Vakoverschrijdende eindtermen
(communicatief vermogen)
Leerplan GO – niet conventionele zedenleer
Er worden in het Gemeenschapsonderwijs 5 grote procesdoelen onderscheiden, 3 daarvan zijn van toepassing bij het werken met de app tekentafel:
· 1. Vrij en zelfstandig leren denken en handelen om te komen tot een zo groot mogelijke persoonlijke autonomie.
· 3. De waarde leren inzien van het humaniseren van de samenleving, in een poging een humane wereld op te bouwen.
· 5. Het oefenen van de zingeving en leren inzien dat de individuele mens nooit de enige zindrager is.
De procesdoelen geven aan dat we het leren moeten begrijpen als een proces dat de leraar op gang brengt. Ze geven als doel de richting aan waarin we willen werken. Voor de levensbeschouwelijke vakken zijn er geen vakspecifieke eindtermen, wel kunnen we de vakoverschrijdende eindtermen koppelen aan het vak godsdienst of zedenleer.
Leerplan Godsdienstonderwijs - Thomas
Terreindoelen
-eerste graad
Iemand worden en iemand zijn
-tweede graad
waar sta je nu in je leven?
OPMERKING
Bovenstaande doelen zijn maar een selectie uit de mogelijke doelen. Afhankelijk van het thema waar er rond gewerkt wordt, kunnen er andere doelen geselecteerd worden.
(communicatief vermogen)
- 1 brengen belangrijke elementen van communicatief handelen in praktijk
- 5 houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen;
- 12 zijn bekwaam om alternatieven af te wegen en een bewuste keuze te maken;
- 13 kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende invalshoeken;
- 16 houden rekening met ontwikkelingen bij zichzelf en bij anderen, in samenleving en wereld;
- 17 toetsen de eigen mening over maatschappelijke gebeurtenissen en trends aan verschillende standpunten;
- 18 gedragen zich respectvol;
- 22 ontwikkelen een eigen identiteit als authentiek individu, behorend tot verschillende groepen;
- 26 gaan om met verscheidenheid;
Leerplan GO – niet conventionele zedenleer
Er worden in het Gemeenschapsonderwijs 5 grote procesdoelen onderscheiden, 3 daarvan zijn van toepassing bij het werken met de app tekentafel:
· 1. Vrij en zelfstandig leren denken en handelen om te komen tot een zo groot mogelijke persoonlijke autonomie.
· 3. De waarde leren inzien van het humaniseren van de samenleving, in een poging een humane wereld op te bouwen.
· 5. Het oefenen van de zingeving en leren inzien dat de individuele mens nooit de enige zindrager is.
De procesdoelen geven aan dat we het leren moeten begrijpen als een proces dat de leraar op gang brengt. Ze geven als doel de richting aan waarin we willen werken. Voor de levensbeschouwelijke vakken zijn er geen vakspecifieke eindtermen, wel kunnen we de vakoverschrijdende eindtermen koppelen aan het vak godsdienst of zedenleer.
Leerplan Godsdienstonderwijs - Thomas
Terreindoelen
-eerste graad
Iemand worden en iemand zijn
- 6 beluisteren hoe mensen in verbondenheid met God en Jezus (o.a. in het bidden, het bijbel lezen) zichzelf vinden, overstijgen en uitdrukken
- 8 'geloven' omschrijven als een element van identiteitsvorming
- 10 'iemand zijn of worden' beschrijven als een zich zelf situeren als medemens zijn, als broer/zuster zijn van, als kind zijn van God.
- 1 aangeven hoe mensen leven van innerlijkheid en hoe ze bronnen van leven zoeken
- 3 sporen naar transcendentie bij zichzelf en bij anderen onderkennen en duiden
- 6 bezinning en gebed omschrijven als vormen van expliciete innerlijkheidverdieping
-tweede graad
waar sta je nu in je leven?
- 4 het belang van geloven binnen de zelfwording ontdekken;
- 5 de werking van God in de levensgeschiedenis van mensen aangeven
- 7 iets van de eigen - levensbeschouwelijke - zoektocht verwoorden tegenover anderen
- 1 de waarden rond volgende polen verzamelen: ik en mijn persoon; anderen; het andere (omgeving, wereld); God.
- 1 De eigen levensstijl op verschillende levensdomeinen verwoorden om te ontdekken welke identiteit erachter schuilgaat
- 3 aangeven hoe gelovigen de liefde van God als bepalende factor in hun identiteit ervaren
- 1 in de eigen levensstijl keuzes herkennen en aangeven
- 1 openstaan voor andere dan de eigen (levens)keuze
- 4 houdingen ontwikkelen in het constructief omgaan met verschil
- 2 ontdekken welke dimensies bepalend zijn voor de identiteitsvorming
- 6 bij zichzelf en anderen ontdekken in hoeverre het levensbeschouwelijke bij de identiteitsvorming een rol kan spelen
- 2 omschrijven en bespreken welke vormen van religiositeit en godsdienstbeleving jongeren aanspreken
- 5 het omgaan met verschil als uitdaging voor het opbouwen van een levensbeschouwelijke identiteit bespreken
- 1 aantonen dat een levensbeschouwing het ethisch denken en handelen beïnvloedt
OPMERKING
Bovenstaande doelen zijn maar een selectie uit de mogelijke doelen. Afhankelijk van het thema waar er rond gewerkt wordt, kunnen er andere doelen geselecteerd worden.